书育人方面。
支持者认为，校长要担任一门课程的老师，亲自参与到教学工作去。
校长上课是校长自身发展的需要。校长如果长期脱离课堂，就不能实践先进的教育教学理念，就不能掌握先进的教育教学技术，就会跟不上学科和教学形式的发展，势必会造成自己除了能做校长之外，别无所长，一旦离开了校长这个岗位之后，连一个合格的教师都做不成。
反而，校长参与到一线教学，会带来很多的好处。
校长上课是校长领导力的源泉。教学工作是学校的中心工作，校长要抓好，就少不了经常检查教师的教学业务，如备课、听课、检查布置和批改的作业、评课等。
离开了这些活动，必然会造成校长对教学业务的生疏，久而久之就很难发现其中的优缺点，丢失了话语权。
校长上课是校长密切联系教师的桥梁。校长亲历课堂教学，就会与群众打成一片，真切体会教师在课改中的困惑与需求，然后才能根据本校实际，有针对性地研究解决问题的办法，制定出相应的措施。
校长上课是学生的需求。其实，每一个孩子都希望有机会听校长的课，并为之欢欣鼓舞。而校长在教室里能感觉到与学生的心贴得更近了。
陈静山从讲师、副教授、教授、系主任，随着身份的变化，一直都没有离开过教育工作的第一线。
陈静山之所有担任医古文课程的老师，主要是现在中蒙医药大学缺少合格的医古文教师。
随着中医教育改革，大量增加西医课程，削减中医课程，使得中医药大学在西医主导的教育改革后，依靠本身的教育，已经无法培养合格可以教授医古文的人才。
造成的后果就是，很多中医药大学回归中医教育的时候，却发现很多中医专业方面的老师出现断层。
同时精通古汉语，又精通中医的老师太少了。
中医药大学很多教授自己可以无障碍的阅读中医古籍，但他们不一定能讲好古汉语。
如果外聘古汉语教授来上课，他们又不懂中医。
可以去中医药大学看看，教授医古文的教授普遍年纪偏大。
九十年代西医主导的中医教育改革，对祖国对中医事业是毁灭性的打击。
不仅仅是造成中医人才的断层，也造成从事中医教育人才的断层。
如果不是2003年的疫情，国家重新重视中医。
再按照西医制定的中医教育再继续十年，中医真的就是不亡而亡了。
陈静山本身就是文科出身，一直在教育一线工作，曾经也教授过医古文，有着相当深厚的古文功底。
陈静山从讲台后面走出来，眼睛扫视教室里将近二百名学生，开口问道：“知道你们跟古人比学习中医的劣势在哪里吗？”
“不知道！”
教室里绝大多数的学生都茫然摇
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