四平米大小，做好后用松油火熏黑。

　　学生没有作业本，桌子表面就是练习册——也是熏黑了的。

　　粉笔是我用石灰灌模制作的，每名学生得发一只——足有近2厘米直径，15厘米长。

　　板擦呢？——土鲁直接给了我一个“完整”的鹿尾。

　　教材由学生自制——兽皮10张。

　　一边学一边完成教材。

　　在没有电铃的情况下，我让土土做了一面鼓。

　　“大元村小”开学了！

　　“同学们——上课……”我清了清嗓子。

　　当然知道下面不可能有什么反应——“同学们”基本上是由10岁以下和30岁以上的“非劳动人口”组成。

　　“教育要从娃娃抓起。”这个观念木青还能接受。

　　可是当我要求他把所有平日里都蹲在自家屋檐下晒太阳的“老头子”们都抓进来，就有点不能理解了。

　　虽然他知道我要教他写字时，激动得浑身发抖有点像打摆子。

　　但有一个现象可能连他本人都没有注意到，他的实际年龄绝对不会超35岁，可是衰老的程度像后世70岁以上的老人——“长老”不是浪得虚名的。

　　可是为什么他还没有要“鹤驾归西”的迹象呢？

　　其他部落里的这个年龄基本上已经“见背”了，为什么他还活得好好的？

　　从我来到这个部落——应该是重生到这个部落——就没有死过一名老年人，这是为什么？

　　可我能够隐隐约约地猜到：自从两年来食用煮熟的食品以后，不光是老年人，所有人的身体素质都有有了显著的改善——现在我们族人的身体条件水平比其他部落高出一大截，原来就在本族的10岁以下小孩子身高都比其他族“交易”过来的高出近4到5厘米。

　　原来导致原始人早衰的主要因素：食物不熟、吃烤食为主，食物供给不稳定，消化能力有限，山洞生活对健康不利，阳光晒得少（特别是老年人），安全无保障，炭火、烟接触得太多（天天在洞里烤火），等等等等，都因为我的到来而发生了根本的改变。

　　到后来多数已不再能从事狩猎活动的“老人”们，在新鲜的空气和灿烂的阳光下参加建房工作时，体内的活力和能量再次被唤醒，有的已经成为建设新围墙的主力军。

　　木青一边在用他们，一边却没有注意到这些变化。

　　我却可以比较肯定地说：他们不再那么容易早逝了。

　　而部落的传统知识和沿革，许多还不为我所知道的故事与传说，就等着他们学会使用文字后得以保留。

　　当然，他们绝对不是我的主要教育对象。

　　娃娃们才是。

　　一张白纸是最好画画的。

　　梓烨在家里已经开始说一些普通话的“单词”了。

　　所以我相信，只要加以足够的努力，“把希望寄托在下一代身上”是会有回报的。

　　文字的主要形式我也早已经有了一点腹稿，就是在后世里获得的一点少得可怜的甲骨文、象形文字知识，再创一个相对独立而完整的文字体系。

　　仓颉造字，夜闻鬼哭，我宁可相信是他自己在哭——实在有点伤脑筋！

　　像“水”字，就是三条平行曲线，其中两条中间有断点。“木”字和“树”字都是画的一颗树，不过“木”字没有根那一部分，“树”则有。

　　还有“火”字是一朵小火花，“鸟”字上还得画好一只小眼睛……

　　我总是在头一天先将字设计好，请木青来猜是什么意思，第二天再上课堂上教。

　　木青能接受的，其他的“老人”相信应该也没有问题——结果还算让我满意——不过我担心10000年以后，GB2312肯定不是我曾经学过的那些字了，多少会有一些差异的。

　　木青敏锐地察觉到我所教的比当初我做的“人事档案”上的东西好认得多，却不会来问我原因——他总是相信：神早已经安排好了一切，他只要服从就好了。

　　语文课程就这样启动了，那么数学呢？

　　用汉字？罗马字？阿拉伯字？

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